王继华
这一年我印象最深的是，一位5年级的女生，在新年开学后，送给了我和同学们一个美轮美奂的礼物——一个关于过圣诞节的动画PPT。她从网上弄来了不少GIF动画素材，通过各种动画的交错运用，通过图形图像的布局组合，再配上有趣俏皮的对话，一个活生生的动画故事呈现在大家眼前。随后，这种动画故事的创作在该班形成了一股“时尚”。这是2005年以来我们实践儿童数字文化创作课程的结果，让我意外的是，小家伙们竟然能创作出内容这么丰富多彩的作品！
这一年还有一个重要的事件是，美国颁布了国家教育技术标准2007学生版。当我在网上看到这个标准后，眼前不禁一亮！在这个标准的描述中，关于技术工具的学习已经消逝在如何让学生在这数字世界中富有创造性地学习的诸多标准中的最后一位了（1.创新与变革，2.交流与协作，3.熟练运用信息开展研究，4.批判性思维、解决问题与决策，5.数字化时代公民的意识与素养，6.技术操作与概念）。我敏锐地感觉到，这是一个信号！一个信息时代发展到一定阶段后带来的信息技术教育变革的信号！
在我所思考和实践着的儿童数字文化创作课程中，我们已经看到这端倪——儿童浸润在他们的数字文化生活中，我们须要顺应儿童的生活去培养他们的数字文化创新能力！今天的技术发展已经使各种工具越来越易用，再加上电脑的全社会普及，技术操作的培训量越来越少。儿童绘画软件KidPix，PPT演示文稿工具，博客与网络相册，近年来在国外越来越风靡的儿童程序设计软件Squeak、Scratch等，给儿童带来的创作环境越来越直观、简便，我们的教学完全可以专注到儿童的创作活动而不是技术操作中。我相信，随着儿童创作作品的数量和交流的频率的激增，属于儿童自己的亚文化将会逐步形成和丰富多彩。
这几年，我的信息技术课已抛开了现有的以技术学习为主的教材，而是以数字文化作品的创作为主，为培养有创新能力的下一代而努力。
圣诞节的那一天.ppt
属于我们的世界.ppt
天堂.ppt
我的新家园.ppt
